[ 來源:　|　作者:本站　|　發布時間:2024-02-27 |　瀏覽:179次 ]

2024年中國職業教育行業發展趨勢分析

一、行業相關定義

職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)指讓受教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)獲得某種職(zhi)業或生(sheng)產勞(lao)動(dong)所需要(yao)的職(zhi)業知識(shi)、技能和職(zhi)業道德的教(jiao)(jiao)育(yu)。

職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)包(bao)括職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)培訓。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)包(bao)括各種職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)校(xiao)(xiao)、技工(gong)學(xue)校(xiao)(xiao)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)高中(zhong)(職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)學(xue))等(deng)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是學(xue)歷性的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，分為初等(deng)、中(zhong)等(deng)和高等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)培訓包(bao)括對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)的就(jiu)業(ye)(ye)(ye)前培訓、對下崗職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)的再(zai)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)培訓等(deng)各種職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)培訓。

二、行業市場發展現狀

1、市場規模

由于受到國家一系列鼓勵措施為職(zhi)業教(jiao)育(yu)提供有利(li)的政策環境(jing)，加上就(jiu)(jiu)業市(shi)場(chang)競爭日趨激(ji)烈，以及就(jiu)(jiu)業市(shi)場(chang)對人才的需(xu)求(qiu)隨著(zhu)技(ji)術進步和經濟(ji)發展而不斷變(bian)化，職(zhi)業教(jiao)育(yu)市(shi)場(chang)正在迎(ying)來前(qian)所(suo)未有的規模擴張。

近年來(lai)，中國職業教(jiao)(jiao)育大力推(tui)進(jin)(jin)現代信息技術應(ying)用，在信息化基礎設(she)施建設(she)、數字教(jiao)(jiao)育資源開發、人員(yuan)技術培訓(xun)和管(guan)理系統應(ying)用等方面取得(de)重要進(jin)(jin)展，數字生態建設(she)取得(de)積極成效。

90%以上的(de)職(zhi)業學校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)(jian)成了(le)(le)運行流暢、功能齊全的(de)校(xiao)(xiao)園網；85%以上的(de)職(zhi)業學校(xiao)(xiao)按標(biao)準建(jian)(jian)(jian)(jian)成數(shu)字校(xiao)(xiao)園。建(jian)(jian)(jian)(jian)設了(le)(le)一批在線課(ke)程平臺，建(jian)(jian)(jian)(jian)成了(le)(le)203個職(zhi)業教育(yu)國(guo)(guo)家級專業教學資(zi)(zi)源庫，開發(fa)了(le)(le)涵蓋文理工農醫等(deng)12個學科門類的(de)992門精(jing)品視頻公開課(ke)和2886門國(guo)(guo)家級精(jing)品資(zi)(zi)源共享課(ke)。

2022年，中國(guo)實(shi)施(shi)“教(jiao)育數字化戰略行動”國(guo)家(jia)職業教(jiao)育智慧(hui)教(jiao)育平臺(tai)上線運行，匯聚了1200個專業資源庫(ku)、6600余(yu)門在線精品課、2000余(yu)門視頻公(gong)開課，用戶覆蓋全國(guo)各(ge)省份，并惠及180多個國(guo)家(jia)和地區。

2、供應情況

2022年(nian)(nian)全(quan)國共有中等(deng)職業學校(xiao)7201所。從近(jin)年(nian)(nian)來(lai)已發布(bu)的(de)(de)政策來(lai)看，國家對發展本科層次職業教(jiao)育的(de)(de)政策越來(lai)越明朗(lang)，越來(lai)越堅定(ding)，職業本科院校(xiao)得到了(le)積極穩妥的(de)(de)發展。截至(zhi)2022年(nian)(nian)全(quan)國共有本科層次職業學校(xiao)32所，較2020年(nian)(nian)增加11所。

3、需求情況

我國(guo)建成世界規模最大(da)職(zhi)業教(jiao)育體系，職(zhi)業學校在(zai)校生超(chao)過2915萬人。目前(qian)，國(guo)內高(gao)職(zhi)學校每年可以(yi)培養1000萬左右(you)的高(gao)素質技術技能(neng)人才，現有職(zhi)業學校每年開(kai)展各類培訓(xun)上(shang)億(yi)人次(ci)。

2019年以來，我國本科層次職(zhi)業學校(xiao)和招生數量不斷增加，截至2022年國內職(zhi)業本科招生4.14萬(wan)人(ren)，比(bi)上年增加2946人(ren)，增長7.66%。人(ren)社部(bu)印發的《“技能中國行動”實施(shi)方(fang)案》明(ming)確要(yao)求十四(si)五期間要(yao)實現(xian)技能人(ren)才數量的提升。

伴隨著產業(ye)結構(gou)的(de)(de)(de)(de)升級， 我(wo)國對新一代信息技(ji)術(shu)、 新材料等技(ji)術(shu)密集(ji)型領域的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)需(xu)求不斷加大(da) ；而如批發零售業(ye)、建筑業(ye)等附加值(zhi)低的(de)(de)(de)(de)勞(lao)動密集(ji)型行業(ye)增速放(fang)緩，勞(lao)動力(li)(li)供(gong)給過剩，急需(xu)提升職(zhi)業(ye)技(ji)能。勞(lao)動力(li)(li)市場就業(ye)和招(zhao)工(gong)的(de)(de)(de)(de)兩難問(wen)題并存，職(zhi)業(ye)教育面臨著龐大(da)的(de)(de)(de)(de)市場需(xu)求。

當前，市場(chang)對數字技(ji)術領域從(cong)業(ye)(ye)(ye)人員需求(qiu)較大，優質人力資(zi)源供給(gei)嚴(yan)重不足(zu)。因此，國家把(ba)職業(ye)(ye)(ye)技(ji)能培(pei)訓作為保持就(jiu)業(ye)(ye)(ye)穩定、緩解結構性就(jiu)業(ye)(ye)(ye)矛盾的關鍵舉措，以及經濟轉(zhuan)型升(sheng)級和高質量(liang)發展(zhan)的重要(yao)支撐。

三、2024年職業教育行業發展趨勢預測

1、數字化技術的深度融入

“人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)”作(zuo)(zuo)為(wei)2023年年度熱詞之一，正深刻改變著(zhu)許多社會職業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)性質、內容、工(gong)作(zuo)(zuo)方式、職業(ye)(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)素(su)質要(yao)求等。早在2017年，國(guo)務院印發(fa)的(de)(de)《新一代人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)發(fa)展規劃》就提出(chu)要(yao)“建立人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)多層次教育體系”“鼓勵職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)和普通(tong)高(gao)校(xiao)開設人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)相關專業(ye)(ye)(ye)或課程”，超前(qian)部署構筑我國(guo)人(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)發(fa)展的(de)(de)先發(fa)優勢。高(gao)職教育工(gong)作(zuo)(zuo)者要(yao)敏銳地感知技術(shu)(shu)的(de)(de)發(fa)展與進步，充(chong)分認識社會生產方式和生活方式的(de)(de)變化，以積(ji)極的(de)(de)心態(tai)迎接新技術(shu)(shu)、接納新技術(shu)(shu)、應用新技術(shu)(shu)。

為了滿足(zu)各(ge)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生未來工作、生活和發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需要，學(xue)(xue)校在日常教(jiao)學(xue)(xue)中要宣講(jiang)數字(zi)(zi)化技術，例如人工智能(neng)(neng)(neng)、虛(xu)(xu)擬現(xian)實(shi)、大(da)數據(ju)(ju)分(fen)析的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)態勢和趨勢，引導學(xue)(xue)生正確認(ren)識、應(ying)用(yong)數字(zi)(zi)化技術服務個人發(fa)展(zhan)(zhan)進步。還要將數字(zi)(zi)化技術的(de)(de)(de)通(tong)識課程納(na)入(ru)課程體(ti)系，組織學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習人工智能(neng)(neng)(neng)、虛(xu)(xu)擬現(xian)實(shi)、大(da)數據(ju)(ju)的(de)(de)(de)基礎概念、應(ying)用(yong)案例等內容，系統培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)高(gao)階思維(wei)能(neng)(neng)(neng)力，讓(rang)創新的(de)(de)(de)技術思維(wei)融(rong)合到不同的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)問題(ti)處理(li)中，讓(rang)不同專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生從自身視角了解數字(zi)(zi)化技術的(de)(de)(de)理(li)論研(yan)究、應(ying)用(yong)開發(fa)等，培養職業(ye)通(tong)用(yong)能(neng)(neng)(neng)力，提升面對(dui)未來職場挑戰(zhan)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。

2、現代產業學院加速落地

從(cong)“產(chan)(chan)(chan)教(jiao)結合”到(dao)(dao)“產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合”，從(cong)訂單班、到(dao)(dao)專業(ye)(ye)(ye)共建(jian)、實訓基地、再到(dao)(dao)現代(dai)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學院，產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合經歷了(le)由淺到(dao)(dao)深(shen)的(de)(de)轉變，成為職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育高質量發展(zhan)的(de)(de)核(he)心動力。隨著(zhu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)結構轉型升級的(de)(de)進展(zhan)越來越快，許多新興(xing)科技(ji)、數字化和(he)信息化產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)對人才培養提出了(le)更(geng)高的(de)(de)要(yao)求。在這一過(guo)程中，數字化、信息化應用、智能設備(bei)和(he)智慧校園等(deng)內容更(geng)深(shen)刻地影(ying)響了(le)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)(rong)合的(de)(de)過(guo)程，使(shi)產(chan)(chan)(chan)學研合作進入了(le)更(geng)前沿的(de)(de)階段。

2020 年，國家(jia)發(fa)布了(le)《現代(dai)產業學(xue)院(yuan)建設指(zhi)南(nan)（試行）》，產教(jiao)融(rong)合正(zheng)式進入(ru)現代(dai)產業學(xue)院(yuan)階段。

此后(hou)，2022年發(fa)布(bu)《關于(yu)深(shen)化現代(dai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)體系建設改革的意見》后(hou)，教(jiao)育(yu)部職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)成人(ren)教(jiao)育(yu)司負責人(ren)陳子季(ji)表示(shi)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)實現了功能定位改革重心由“教(jiao)育(yu)”轉向(xiang)(xiang)“產教(jiao)”、由“謀業(ye)”轉向(xiang)(xiang)“人(ren)本(ben)”、發(fa)展(zhan)路徑由“分類(lei)”轉向(xiang)(xiang)“協同”的三(san)大轉變。

政策導向下現(xian)代產(chan)業學(xue)院建設推(tui)進中(zhong)，需(xu)要(yao)注(zhu)重以(yi)(yi)下幾個層面：第(di)一(yi)，推(tui)進“引企(qi)入教”，促(cu)進產(chan)學(xue)研深(shen)度融(rong)合；第(di)二，將企(qi)業真實項目(mu)、真實環(huan)境作為(wei)教學(xue)場(chang)景；第(di)三，促(cu)進專(zhuan)業認證與創(chuang)業就業資格協同；第(di)四(si)，通過聯(lian)動創(chuang)新人才(cai)培養模(mo)式，打通雙向流動機制(zhi)；第(di)五(wu)，校、企(qi)、機構構建共(gong)(gong)管共(gong)(gong)贏的組織體系。最(zui)后，實現(xian)教育鏈、創(chuang)新鏈、產(chan)業鏈循環(huan)發展(zhan)，以(yi)(yi)此推(tui)動培養大國工(gong)匠、建設技能(neng)型社會。

3、職教出海，走穩走實

職(zhi)業(ye)教育(yu)國(guo)(guo)際化(hua)是培養適(shi)應(ying)國(guo)(guo)際化(hua)需求的(de)高素(su)質人才，提升國(guo)(guo)家教育(yu)水平和國(guo)(guo)際競爭力(li)，實現(xian)教育(yu)強(qiang)國(guo)(guo)目標的(de)重要途徑。近年來，職(zhi)業(ye)教育(yu)貫徹落(luo)實中辦、國(guo)(guo)辦《關于深(shen)化(hua)現(xian)代(dai)職(zhi)業(ye)教育(yu)體系建設改革的(de)意見》“服(fu)務(wu)國(guo)(guo)際產能合(he)作和中國(guo)(guo)企業(ye)走出去(qu)”要求，有組(zu)織地推(tui)動職(zhi)業(ye)院(yuan)校與“走出去(qu)”企業(ye)“組(zu)團出海(hai)”，為海(hai)外中資企業(ye)培養培訓本(ben)土化(hua)技術技能人才。

職(zhi)業(ye)院校在境外(wai)辦學(xue)中(zhong)也(ye)面(mian)臨著(zhu)一(yi)些具體困難和(he)問題，一(yi)定程度上影響了“走出去”的(de)步(bu)伐。一(yi)方面(mian)，國(guo)(guo)際(ji)產(chan)能合作與(yu)教(jiao)育(yu)對外(wai)開放缺(que)乏(fa)(fa)聯動，跨國(guo)(guo)交流機(ji)制不(bu)夠暢(chang)通。另(ling)一(yi)方面(mian)，國(guo)(guo)家(jia)層(ceng)面(mian)缺(que)乏(fa)(fa)專項支持(chi)，辦學(xue)成本基(ji)本由學(xue)校與(yu)合作企業(ye)承(cheng)擔(dan)，影響了辦學(xue)規模和(he)可持(chi)續發(fa)展(zhan)。不(bu)過，我國(guo)(guo)已建成全世界規模最(zui)大的(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)體系，形成獨具特色的(de)現代職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)范式，有(you)必要也(ye)有(you)條件把職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)打造成為服務全球的(de)公共產(chan)品。同時，有(you)必要積極參與(yu)全球教(jiao)育(yu)治理(li)，大力(li)推進(jin)“留學(xue)中(zhong)國(guo)(guo)”品牌建設，講好中(zhong)國(guo)(guo)故事、傳(chuan)播中(zhong)國(guo)(guo)經(jing)驗、發(fa)出中(zhong)國(guo)(guo)聲音(yin)，增強我國(guo)(guo)教(jiao)育(yu)的(de)國(guo)(guo)際(ji)影響力(li)和(he)話語權。